学生升入初中后，学习中的有意注意、有意记忆和有意想象的能力都应该有较大的提高，才能够适应初中教学的要求。为此，我采取了一系列的措施。
一、 将心理学知识引入课堂。
在专门培养学生听、写能力的训练中，要求他们听心理学知识后，联系自己的学习状态，写心理学短文。如〈观察的方法〉〈谈人的记忆力〉〈人脑的最佳状态〉〈谈思维与智慧〉等２０多篇有关学习心理学的文章。这些文章的写作都强调了针对性，为了使学生产生心理位移，较快地提高有意注意的能力，我让学生以〈他不再“开小差”了〉为题写短文，要求体现出：如果将来你成为一名教师，怎样帮助那些上课不集中精力听课，思想爱溜号的学生增强注意力呢？学生对这样的命题和要求充满了好奇心，他们不由的认真琢磨起老师是怎样教育和培养这类学生的，回忆着自己是怎样分散了学习注意力，又该怎样去增强注意力呢？在介绍了艾宾浩斯遗忘规律及大脑用进废退的规律后，平时那些不爱背课文、背古诗的同学也积极的要求背诵了。
二、 培养良好的学习习惯。
人们长说“好习惯会使人终生受益”初中阶段的学生，正处于长身体，多变好动的青春期，情绪时高时低，有进取心，但意志薄弱。容易受外界环境的影响，为此，我特别提出了培养良好的学习习惯的要求。怎样去培养学生的学习习惯呢？我是从明确学习要求、指导学习方法、建立教学常规这三个方面去做的。
1、明确学习要求，是为了使学生的心目中，有个学习的具体目标，有个衡量自己的正确尺度，并以此要求自己，长期坚持，形成良好的习惯。根据语文教学的目的、任务和新课标的要求，我向学生分别提出了听、说、读、写，记笔记、写作业等方面的具体要求。常言道：会说的不如会听的。例如听，要求做到：听一遍，记几点，复述准确有连贯。听的时候，只能记录若干要点，不能照录原文，听后看着记录便可复述，复述的内容要准确，不能走样，语句要通顺连贯。这样，长期坚持下去，学生对这些要求就会由生疏到熟练，由遵从到自觉，逐步养成了良好的习惯。
2、学习方法的指导，也就是如何发现问题、分析问题、解决问题的思路指导，也就是观察、思考、想象、判断、记忆等方面的智力培养。对于学习方法的指导，我也是从听、说、读、写等方面去做的。例如阅读现代文，我向学生讲解了“一粗、二细、三精、四记”的学习方法。“一粗”指阅读的第一个步骤是粗读全文，了解大意。“二细”指第二个步骤是细读分段，摘生动词句。“三精”指第三个步骤是精读圈点，领会含义。“四记”指第四个步骤是要点疑问、书头笔记。
3、建立教学常规。针对初中生意志薄弱，有意注意的能力虽然正在增强，但却不能持久的特点。我与学生商议建立了一套教学常规。一方面是为了把教师提出的教学要求和指导方法，用规则的形式固定下来；另一方面还可以把那些保证达到学习要求的落实学习方法的若干具体措施，形成制度。这样，什么时候做什么，什么事情什么时间做，他们头脑中就都有了清晰的印象了。事事有了章法，以此保证良好的学习习惯的形成。例如，为了不使课堂朗读练习留下“死角”使每个学生都有在课堂上单独朗诵的机会，我在课堂朗读的方式中增加了“按座次朗读”一项，并形成了制度。在教学实践中，我体会到，建立一套学习规范化的常规制度，并长期坚持下去，对于良好的学习习惯的形成，对于语文能力的培养，都起到了极为良好的作用。
在语文教学中注重研究学生的心理，并根据研究成果纠正自己的教学思想，改革自己的教学方法，确实可以改变教与学不协调的现象。对学生心理的研究，可以为我们的教学提供最可靠、最基本的数据，在这些数据的基础上实施的教学活动，才可以使学生都能用较少的时间，取得更多的收获，更快地提高听说读能力，真正有效的提高老师教和学生学的效率。